學校課程

校本課程的發展

(一)加強國家安全教育及價值觀教育

l各學習領域根據《香港國家安全教育課程框架(2025)》建議的學習重點及學習活動，

以「有機結合，自然聯繫」的方式於課程中滲入國家安全教育。

 

l於中文科、圖書課、德育、公民及國民教育中加強價值觀教育，亦透過全方位學習活

動，如參觀及探訪、領袖團隊及實踐服務學習等，進一步推展價值觀教育。

l人文科涵蓋歷史、地理及公民、國民教育，培養學生的社會意識、明辨性思維和國民

身份認同。

l設中華文化日、國慶影片欣賞、恆常進行的升旗禮、奏唱國歌及內地交流活動等國民

教育活動，全面提升學生的國民身份認同感。

 

(二)善用學時創造空間及全方位學習

l 利用午息時間讓學生進行各類體驗活動，如「小舞台」、「智趣STEAM活動」、

「午間音樂會」、「藝術動樂週」、「小小運動角」及由外籍老師帶領的遊戲活動等，以促進學生身心的均衡發展。

l 星期五舉行全校多元智能活動課(MI)，供各級學生參與。課程包括語言、邏輯數學、空間、音樂、身體運動、人際、內在和自然觀察智能活動，旨在培養學生的創意、合作精神與個人潛能，如：芬蘭木柱、趣味STEAM小廚神、自理小達人、環遊音樂世界（民歌）、小小配音員及繪本世界等。

l  課前或課後舉行課外活動(ECA)，如：升旗隊、手鈴班、西樂器樂班及樂團、藝術遊踪、奧數班、射箭班、校園電視製作班及小小科學家等，活動類別涵蓋成長類、藝術類及體育類，並提供資優課程，以發揮學生不同的潛能。

l  於試後舉辦各級主題式STEAM教育活動、歷奇活動、領袖訓練等，另外亦設跨學科全方位學習活動、公民教育活動、教育營等，提供學生更多機會作多方面的探索，以促進全人發展。

l  靈活安排雙連課堂，讓學生進行動手實作的活動；設不定期的全級性綜合活動時段，按需要安排不同年級舉辦相關活動。此外，部分科目設全級平行課堂，以進行講座、工作坊及體驗活動。

 

(三)加強照顧學生的多樣性

l  安排校本教師培訓、老師分享及推薦教師參與「照顧不同學習需要」的相關課程，並因應學校關注事項─提升學生研習能力，為全校老師安排有關培訓學生思維的工作坊，以提升教師團隊的專業能力，進一步照顧學生的多樣性，以達致拔尖補底之效。

l  按學生能力進行抽離式學習小組，以照顧學生的學習需要。

l  於課前或課後，按學生級別進行抽離式學習小組，以鞏固學生的基本能力。

 

(四)強化STEAM教育、培養學生媒體、資訊素養、跨學科研習及跨課程閱讀

l   安排各級學生參與以主題為本或問題為本的「動手」和「動腦」STEAM活動。

l   科學科聚焦科學、科技、工程和STEAM教育等元素，並加入國家航天和創新科技等內容。

l   於部分級別進行跨科STEAM學習活動。

l   於圖書課、人文科及電腦科課程滲入媒體和資訊素養。

l   於部分科目進行跨學科研習及跨課程閱讀活動。

 

(五)提升評估素養：

l  因應學習內容、進度及學生學習難點加入多元化的進展性評估元素，如「一分鐘口頭分享」、匯報、小組討論、實作教學活動、運用網上學習平台進行錄影課業等，讓學生進行自評和同儕互評等。

l  教師透過課堂及課業上對學生的回饋，引導學生自行檢視學習進度、反思學習策略，以進一步達成學習目標。

l  於中、英文科的寫作課中，老師設定清晰的指引及評估準則，指導學生進行自評及同儕互評，並從互相觀摩和學習中，提升學生的表達能力。